编号

负责人姓名

易俗

性别

男

出生年月

78.11

学历

研究生

专业技术职务

中级

研究专长

电子商务

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

学历

专业技术职务

研究专长

柳华梅

女

1982.6

研究生

讲师

电子商务

程朦

女

1985.7

研究生

助教

电子商务

是否申报上级项目

省级

否

教育部

否

国家级

否

B2C电子商务顾客忠诚度研究

易俗

论文

企业导报

2013.12

电子商务在湖北区域经济发展中的影响

易俗

论文

现代商贸工业

2014.10

企业电子商务交易平台的分析与设计

易俗

论文

当代经济

2014.6

电子商务技能培养ROIM模式探索与实践

院级重点

湖北生物科技职业学院

研究的实际意义：

创业教育是当今世界高等教育的一种发展潮流。联合国科教文组织在1998年召开的世界高等教育大会上指出，为方便大学毕业生就业，高等教育应注重培养大学生的创业技能与主动精神，大学毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。联合国科教文组织还将这一内容写入《21世纪高等教育的展望及其行动框架》之中。

在我国，随着高等教育大众化和高校招生规模逐年扩大，对大学生的创业教育已经引起教育部门和社会的高度重视，有不少高校开设了创业教育课程。但从实施情况看并不理想。:一是对创业教育的理解比较片面，把创业教育仅仅理解为创业讲座加创业比赛活动，由于形式相对单一，参与人数少，影响面小；二是创业教育与专业教育结合程度低，缺乏具有专业特色的创新创业课程，并融入专业课程教学体系之中。这也是目前大学生创业技术含量低的重要原因，三是创业教育的条件支撑不足，既缺乏优质师资和具有良好创业经验的企业家指导，又缺乏必要的创业实践场所与资金支持。因此，如何实施大学生创业教育，仍是我国高等教育研究中的一项重要课题。

目前国内许多高职院校都在积极探讨大学生创业教育模式，可借鉴的模式很多，主要有两种：（1）020电子商务模式。该模式以校企合作为前提，由企业提供货源、物流和电子商务平台，学校提供场地和人员，并在线上建立自己的校园平台，依托广阔的学生消费市场，从校园内开始逐步做大，再到社会上竞争，线下可以利用课余时间，让学生摆摊销售。这种方式在运作上简便易行，但容易与教学发生矛盾冲突。（2）以CDIO为主导的创业教育模式，CDIO的中文意思是构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）、运作（operate），它是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院共同开发的一种工程教育理念，主要内容包括对社会和行业企业背景的了解，专业技能的掌握，创业相关技能的掌握（如公司的创立、业务开发、公司资本及财务、产品营销、创建团队等）。该模式虽然主要适用于工程类专业创业教育，但模式并非固定不变，各学校可以根据自己实际情况加以调整运用。通过该模式，不仅可以兼顾学生的理论思维训练和实践训练，而且可以借助实践中的工程项目对学生进行完整的创业训练。

本项目基于上述背景和研究动态，拟以我国高职院校电子商务专业为考察对象，通过总结国内外同类院校开展大学生创业教育的经验，探讨适合本专业特点的大学生创业教育模式，并加以实践。

研究的理论意义

本项目研究主要有以下三方面的理论意义：

1、在认识上突破了“创业教育就是创业知识讲座加创业比赛活动”的局限，有利于端正人们对创业教育的认识，拓宽创业教育的思路，丰富创业教育的形式与内容。  

2、通过构建具有本专业特色的创业教育课程，并将其纳入专业教育课程体系，有助于推进本专业人才培养方案的修订和课程体系建设。

3、通过构建CDIO和020电子商务模式相结合的创业教育模式，将有助于推进校企合作、产教融合，深化电子商务专业实践性教学，提高本专业人才培养质量，促进毕业生就业。

参考文献：

[1]孙建昆.线下到线上:另一种O2O的思考[J].互联网周刊.2011年19期

[2]吴芝新.简析O2O电子商务模式[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2012年13期

[3]王琳.《电子商务的下一座金矿》.

http://tech.ifeng.com/vc/detail_2011_04/24/5947469_0.shtml.2011-04-24/2014-05-16.    [4]陈锦标.O2O 在中国未来发展趋势 [J].计算机光盘软件与应用.2012年第22期

[5]王雪梅.O2O的 价值突破[J].IT经理世界，2011

[6]赵中建，21世纪世界高等教育的展望及其行动框架——98世界高等教育大会概[J]，上海高教研究，1998（12）

[7]夏人青、罗志敏，论高校人才培养框架下的创业教育目标——兼论高校创业教育课程的设置[J]，复旦教育论坛，2010（6）

[8]丁翠玲，对高职院校大学生创业素质教育模式的思考[J]，河南教育，2010（9）

2、研究内容（项目研究的基本内容、重点和难点；拟解决的关键问题；创新之处；预期目标或主要技术指标）

研究内容：

本项目针对高职院校电子商务专业大学生创业教育的现状与问题，主要以下内容：

1、高职院校电子商务专业大学生创业教育的任务与特点。研究的基本思路是，围绕提高大学生的创业能力，明确创业教育的任务要求；以专业基本理论知识学习为基础、实践能力训练和就业能力培养为目标，总结电子商务专业大学生创业教育的特点。  

2、高职院校电子商务专业大学生创业教育课程建设。研究的基本思路是，围绕人才培养目标定位和专业核心课程，构建具有本专业特色的大学生创业教育课程。并纳入专业课程体系。

3、 高职院校电子商务专业大学生创业教育运行模式。研究的基本思路是，通过对现有模式进行梳理、分析、比较，筛选出适合本校电子商务专业特点的创业教育运行模式。

研究的难点：

本项目研究的难点是电子商务专业大学生创业教育运行模式。不仅需要进行广泛的调查研究，而且需要综合考虑到现行教育体制和学校内部管理体制改革、师资队伍状况、以及相关半学条件等因素。

拟解决的关键问题：

1、 具有电子商务专业特色的大学生创业课程内容体系。

2、 校企合作方式的确定，包括合作单位选择、合作内容与方式，以及相互利益协调机制的建立。

创新点：

1、将大学生创业教育融入专业教育体系，贯穿专业教育的全过程，实现创业教育与专业教育有机结合。目前在同类院校同类专业中尚为鲜见。

2、具有电子商务专业特色的创业教育课程建设。目前也还处于探讨之中。

预期目标：

1、 形成有一定影响的理论成果，以研究论文形式发表。

2、 构建适合本校电子商务专业特点的创业教育课程体系。

3、 搭建校企合作办学，开展电子商务专业学生创业实践教学平台。

1、文献法

本研究通过广泛收集、整理与高职院校大学生创业相关的资料,包括著作、期刊、报纸以及网络等,为本项目的研究打下了坚实的材料基础。通过对创业教育文献的深刻解读,以及对高职院校大学生创业群体的准确界定来展开对我院电子商务专业学生创业群体的创业模式及途径的研究。

2、调查研究法

本研究主要采用问卷法对高职院校电子商务专业学生创业思想现状进行调查。问卷调查的范围和内容基本上反映出高职院校电子商务专业学生创业模式和创业教育的现状、创业观念、创业意愿和面临困难等,从而为研究提供丰富而详实的第一手资料。

3、归纳演绎法

通过大量文献的总结归纳，提出并界定我校电子商务专业学生的创业模式的概念，对其进行理论分析和设计。

4、总体安排及进度

2014年7月——2014年9月  收集关于大学生创业模式的国内外文献，了解此领域的最新研究动态，为后续项目研究打好基础。

2014年10月-2015年3月   根据本项目研究目标，设计出问卷，并预调研或实地调查，，访谈，获得一手数据资料。

2015年4月——2015年6月 对数据进行统计分析，提炼结论，撰写研究报告并加以修改。

2015年7月——    提交研究报告，并投稿，发表相关论文一篇

1

2014年9月——2015年6月

高职院校电子商务专业大学生创业教育模式研究

研究报告

易俗

2

2015年7月——  

论文一篇

论文

易俗

3

4

最

终

研

究

成

果

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

承担人

2015年7月

高职院校电子商务专业大学生创业教育模式研究

研究报告

易俗

经

费

开

支

项

目

预算

1、图书资料费：资料的收集，录入，翻译，以及必要的图书。500元

2、国内调查费：交通费，住宿费及其它费用。       1500元

3、文印费：研究成果打印费，相关资料复印等。     2500元

4、小型会议费：参加研讨会的费用支出。           1000元

5、其他：U盘，办公文具及其版面费               1500元

                                 单位公章

                                           单位负责人签名：

                                                       年   月   日

弃权票

表决结果

学术委员会评审意见

                                          教务处公章：

                              学院学术委员会主任签字：

                                                   年   月   日                        

评审未通过原因

1.选题不当；                             6.项目论证不充分；

2.负责人的素质或水平不宜承担此项目；     7.资料准备不够；

3.项目组力量不强或分工不当；             8.最终成果不明确；

4.不具备完成本项目所需的基他基本条件；   9.其他原因（加以说明）。

5.经过比较，本项目有更合适的承担人；

请在相应序号上打“√”

                               学院学术委员会主任签字：

                                                    年   月   日